Nos vamos despidiendo hasta el próximo año

 ¡La Escuela 16 los espera en el 2021!

Porque siempre tratamos de estar cerca a pesar de la distancia obligatoria....

Porque la Escuela nunca estuvo cerrada solo no estuvimos en el edificio....

Porque siempre siempre continuamos enseñando......

Acá dos videos para cerrar el año 2020

¡Gracias por el acompañamiento de todo el año!

¡Hasta el próximo año!

Ejercicio de repaso y acreditación

Estamos llegando al final del recorrido que comenzamos el 15/09 y en el cual pudimos aprender sobre los tres sistemas que son necesarios para la nutrición de nuestro organismo.

Espero que con este estudio hayan aprendido más acerca de sus propios organismos y de cómo valorarlo teniendo una alimentación balanceada, tomando mucha agua y realizando actividad física.

Ahora vamos a poner a prueba todos nuestros sentidos y relacionar la información que obtuvimos a lo largo de todas las clases.

El siguiente trabajo práctico deberá realizarse de manera individual y con producción personal. Pueden consultar a todos los textos y materiales compartidos en cada clase.

Pregunta 1: El sistema digestivo

a) Poné las siguientes frases sobre el proceso digestivo en el orden correcto. La primera ya está completa.


Manuel y Lorena están discutiendo sobre el sistema digestivo.

b) ¿Quién tiene razón?

c) ¿Por qué es incorrecta la declaración de la otra persona?

d) Oscar tiene diarrea (es decir, materia fecal demasiado líquida). Lorena piensa que tiene una infección en el intestino grueso, pero Manuel piensa que es un problema con el intestino delgado. ¿Con quién están de acuerdo? ¿Por qué?



Pregunta 2: El sistema circulatorio

El siguiente diagrama muestra los órganos del sistema circulatorio y respiratorio.

a) Escribí los nombres de los órganos 1, 2, 3 y 4.



b) ¿Por qué se dice que el sistema circulatorio humano es doble?

c) Describí el recorrido de una gota de sangre que va pasando por estos órganos. Empezá desde los pulmones, explicando qué materiales carga y descarga a medida que pasa por el circuito. No te olvides de incluir el intestino delgado, las células del cuerpo y el corazón en tu relato.

Carla mide su propia frecuencia cardíaca antes de ir a correr. Su pulso es de 70 latidos por minuto. Corre por 1 minuto, y luego toma su pulso de vuelta 1 vez por minutos por varios minutos. Abajo están los resultados de su investigación.



Respondé las preguntas con la información del gráfico:

d) ¿Cuánto tardó su frecuencia cardíaca en volver a su frecuencia normal después de para de hacer ejercicio?
e) ¿Qué nos dice el gráfico sobre cómo varía la frecuencia cardíaca antes y después de hacer ejercicio?
f) ¿Por qué la frecuencia cardíaca aumenta cuando hacemos ejercicio?
g) ¿Por qué cuando corremos nos agitamos (es decir, respiramos más fuertemente)?


Pregunta 3: El sistema respiratorio

La siguiente imagen muestra un alvéolo pulmonar y un capilar.

El gas A entra a la sangre desde el alvéolo. El gas B sale de la sangre y entra al alvéolo.

a) ¿Cuál es el nombre de cada gas?
b) ¿Cuál es el recorrido que realizan estos gases en nuestro organismo?

Anita fuma un paquete de cigarrillos por día hace más de 20 años. Jorge nunca fumó y hace deporte todos los fines de semana.



c) ¿Cuál de las dos figuras muestra los pulmones de Anita y cuál los de Jorge? Explicá tu respuesta.

Cualquier duda o consulta, me preguntan.

ÚLTIMA FECHA DISPONIBLE DE ENTREGA: 04/12

¿Por qué nos agitamos al correr?

 La clase pasada pudimos observar que al realizar actividad física aumentaba nuestra frecuencia cardíaca. Pero ¿realmente somos conscientes de nuestra respiración?

L@s invito a realizar una respiración profunda y largar el aire lentamente. Háganlo varias veces y observen como cambian sus cuerpos cuando inhalan y exhalan, cuanto tiempo pueden aguantar sin tomar una nueva inhalación,  como perciben cuando entra y sale el aire de sus cuerpos.

Ahora que somos conscientes de nuestros cuerpos, vimos también la relación que tiene nuestro sistema respiratorio y circulatorio.

Les propongo ahora la lectura del siguiente texto informativo sobre la estructura y el funcionamiento del sistema respiratorio.

·         Una vez que hayan leído el texto, l@s invito a realizar las siguientes preguntas para lograr una mayor comprensión.

Para complementar la lectura, les comparto el siguiente video para ampliar la comprensión de este sistema:https://www.youtube.com/watch?v=CEmcS_FPu2k 

Allí pudieron ver el diafragma en acción y se explica detalladamente la estructura de los pulmones. Esta información va a ser muy provechosa para entender mejor cuando escuchamos hablar de los daños que causa el Covid-19, cómo es que entra en nuestro cuerpo y los efectos que causa en nuestros pulmones. También habrán observado los efectos nocivos del humo del cigarrillo sobre el cuerpo humano.

Y para llegar al final de este recorrido por nuestro cuerpo humano, los invito a ver un video donde vamos a ver la relación entre los tres sistemas trabajados.

https://www.youtube.com/watch?v=9DFK9fmOc68

Lo que les voy a pedir, es que vean hasta el minuto 9:50, ya que hay otros sistemas que no vimos en esta unidad y lo verán en la secundaria. Pueden tomar apuntes (si lo consideran necesarios) y pensar las siguientes preguntas que trabajaremos en el próximo encuentro virtual.

1.    ¿De qué manera se relaciona el sistema digestivo con el sistema respiratorio?

2.    ¿De qué manera se relaciona el sistema respiratorio con el sistema circulatorio?

3.    ¿De qué manera se relaciona el sistema circulatorio con el sistema digestivo?

Espero que a partir de todo lo trabajado hasta acá aprendan a cuidar y valorar sus cuerpos, ya que será la única manera de gozar del bienestar.

¡Espero las respuestas del sistema respiratorio!

Fecha límite de entrega 24/11

¿El corazón late siempre igual?

 La clase pasada, estuvimos aprendiendo acerca del sistema circulatorio, su función y los órganos que lo componen. Siempre me sorprende el saber cómo funciona nuestro cuerpo pero también me hace pensar a quién se le ocurrió la idea de investigar y cómo lo hizo. ¿Alguna vez se preguntaron sobre eso?

Si alguna vez se sacaron sangre o se enteraron de alguien, nos colocan una bandita en  nuestro brazo y al cabo de unos segundos, las venas de nuestro brazo, comienzan a hincharse. (Pueden comprobarlo si tienen una gomita de pelo o de plástico.)

Hoy les voy a compartir un experimento histórico hecho por William Harvey, uno de  los  médicos  que  más cosas  descubrió  acerca  del  funcionamiento  del  sistema  circulatorio.

Harvey fue capaz de deducir que el sistema circulatorio era cerrado, ya que si no lo fuera, no se vería un aumento en la presión de las venas que se están tapando. Esta idea iba en contra de las teorías de  la época, donde se pensaba que la sangre se creaba y “gastaba” todo el tiempo, y que no tenía un recorrido fijo en el cuerpo.

·         Para lograr comprender la lectura del texto pueden utilizar las siguientes preguntas como guía. (No hace falta que las escriban. Poder responderlas oralmente, les va a ayudar a comprender mejor el texto)

• ü  ¿Qué pregunta quería responder Harvey?

  ü  ¿Qué se pensaba en su época sobre el funcionamiento del corazón?

  ü  ¿Cómo intentó responder su pregunta? Explicá con tus palabras cómo fue el experimento que hizo.

  ü  ¿Qué resultados obtuvo de su experimento? ¿Qué conclusiones sacó?

  ü  ¿Cómo cambiaron las ideas sobre el funcionamiento del sistema circulatorio a partir de sus descubrimientos?

A partir de la lectura de este texto, realicen una lista con las ideas que se creían y otra, con las ideas que ahora conocen del funcionamiento del sistema circulatorio y cómo se relaciona con otros sistemas.

El/La que quiere saber más sobre el experimento de William Harvey puede seguir viendo este enlace: https://www.youtube.com/watch?v=dX0hZfYvHcw

Allí verán el contexto histórico, las teorías anteriores a las que logró cambiar a partir de sus investigaciones, los experimentos impresionantes y horrendos de esa época. Cabe aclarar que hoy en día no se permiten experimentos de ese tipo y que l@s científic@s deben regirse por una serie de pautas estrictas para el trabajo con experimentación en animales.

Ahora vamos a la pregunta que dio inicio a nuestra clase “¿El corazón late siempre igual?” y para dar cuenta de eso le propongo una actividad experimental en base a las siguientes preguntas:

1.    ¿La actividad física cambia la frecuencia cardíaca?

2.    ¿La frecuencia dependerá del tipo de actividad física de la que se trate?

La frecuencia cardíaca es la cantidad de latidos que se cuentan en 1 minuto.

La experiencia que van a tener que realizar es la siguiente: (ES IMPORTANTÍSIMO QUE SIGUEN EL ORDEN DE LOS PASOS)

1. Antes de comenzar deben encontrarse el pulso (sentir los latidos del corazón) puede ser en la muñeca o en el cuello (debajo de la línea donde empieza el oído)

2.  Una vez que encontraron el pulso, quédense sentados “en reposo” durante 5 minutos, luego cuenten cuantos latidos registran en 1minuto y lo anotan (al finalizar les comparto la tabla de registro)

3. Luego van a saltar en el lugar por 2 minutos. Al terminar, inmediatamente se sientan y vuelven a contar los latidos (háganlo mientras estén agitados ¡es muy importante!). Registren en el cuadro la cantidad.

4. Por último, van a realizar un trote en el lugar (si cuentan con espacio, pueden desplazarse) por 2 minutos nuevamente. Al finalizar, rápidamente se sientan, cuentan la frecuencia y la anotan.

•     Una que terminen su actividad, registren sus datos en el siguiente documento, según el grado. Será información de análisis para el próximo Meet. ¡No se olviden de escribir sus nombres!

7° A y B:
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1VTd2d5FTjLLzoF5I3WD6YwSs277gt1Se7BTO4Mp-biU/edit?usp=sharing 

7° C y D: 
 https://docs.google.com/spreadsheets/d/1R2XFfIO4sQuuaNEY3lCYvKfekQrEP3FhH_gqE6nFgMo/edit?usp=sharing

• Seguramente han podido observar que la frecuencia cardíaca aumenta, entonces l@s invito a leer el siguiente texto sobre el uso del oxígeno en todo el cuerpo humano.

·         Luego de haber leído el texto y para finalizar, les propongo que piensen en la siguiente pregunta: ¿Qué tiene que ver este texto con el experimento que acabamos de hacer?

 

En el próximo encuentro virtual trabajaremos también con estas reflexiones.

Tiempo límite de participación en el documento compartido 11/11

¿Por qué circula la sangre en nuestro cuerpo?

 En las clases anteriores, estuvimos trabajando que nosotr@s necesitamos alimentarnos para poder obtener de los alimentos, los biomateriales necesarios para poder cumplir con todas las funciones vitales y obtener energía. Además, vimos también que los nutrientes son absorbidos por las vellosidades del intestino delgado hacia la sangre y por esta, hacia cada una de las células de nuestro cuerpo.

Este sistema de transporte está compuesto por los vasos sanguíneos y el corazón, que es conocido como sistema circulatorio. A partir de ahora, vamos a aprender más sobre este sistema y cómo se relaciona con el sistema digestivo.

Estructura del corazón:

Antes de comenzar a trabajar me gustaría que respondan con sus palabras: (No hay que buscar la definición)

a) ¿Qué función cumple el corazón?

b) ¿Dónde se encuentra ubicado en nuestro cuerpo?

 

El corazón es un órgano fundamental para que el cuerpo humano pueda vivir y funcionar. Al tratarse de un músculo, late a través de las contracciones que empujan la sangre a todo el organismo y la mantiene circulando.

Para ayudarse a entender un poco la forma y el funcionamiento de este órgano, l@s invito a que vean el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=HuwcgaU26sQ

Como lo habrán notado, la información que allí se presenta, excede el contenido que trabajamos hasta ahora pero les va a servir de base para cuando lo estudiemos.😉

Sistema circulatorio:

Ahora realizaremos la lectura del siguiente texto (NO OTRO) para profundizar acerca de este sistema, su función y las partes que lo componen.

Como pudimos leer, se trata de un sistema cerrado (ya que la sangre viaja por los vasos sanguíneos que se continúan unos con otros y no viaja libremente por el cuerpo)  y que el corazón es la “bomba” de este sistema, o sea; empuja la sangre. También es muy importante destacar que se trata de un circuito doble ya que hay un circuito que pasa por los pulmones y otro que pasa por el corazón.

·         Ahora los invito a ver el siguiente video que nos ayudará a imaginar cómo funciona este sistema cuando está en acción: https://www.youtube.com/watch?v=-8Lu1E7GNBs

Para terminar y lograr una mayor comprensión del tema, l@s a releer nuevamente el texto y responder las siguientes preguntas:

(Recuerden que no se aceptarán respuestas que no surjan del material de esta clase o del cuadernillo.)

Cualquier duda o consulta, no duden en preguntarme.

Tiempo límite de entrega: 30/10

¿Qué pasa cuando algo anda mal en nuestro sistema digestivo?

 La clase anterior estuvimos trabajando sobre el sistema digestivo, los órganos y la función que cumplen. En esta clase veremos una de las investigaciones que llevó a entender cómo funciona nuestro sistema digestivo ya que para ese entonces, poco se sabía de él.

Alguna vez se pusieron a pensar ¿cómo se habrá descubierto? ¿Se imaginan qué tipo de experimento habrán hecho para averiguarlo?

Hace muchos años no estaba permitido hacer autopsias en humanos, con lo  cual  no  se sabía tanto sobre cómo funcionaba el cuerpo humano. Mucho de lo que se conocía era por experimentos hechos en animales como chanchos, que obviamente no eran exactamente iguales fisiológicamente, aunque compartían similitudes con nosotros. Algunos de los médicos más curiosos de la  época  querían averiguar más, y llegaban a soluciones extremas para conseguir cuerpos humanos (por ejemplo, comprando ilegalmente los cuerpos de personas recién enterradas). Cómo no era fácil ni legal conseguir  cuerpos humanos, algunos médicos hacían experimentos sobre  personas vivas, o  con  sus propios cuerpos.

A continuación los invito a realizar la lectura de un “experimento histórico”, donde nos cuenta cómo fueron los primeros descubrimientos, en este caso, sobre el recorrido que hacía la comida en nuestro cuerpo.

Como vimos hasta acá, nuestro cuerpo necesita estar en equilibrio interno, y si nos desequilibramos durante mucho tiempo, nos podemos enfermar.

Seguramente ustedes han sufrido algún dolor de panza o algo que comieron les cayó mal. Entonces ¿Cómo se dieron cuenta de que algo andaba mal?

Vamos a trabajar con cuatro enfermedades relacionadas a un órgano en particular: colitis, úlcera, reflujo gastroesofágico y celiaquismo.

Para ello van a leer las siguientes fichas con la información necesaria para  completar el “cuadro de las enfermedades digestivas”(si no tienen para imprimir el cuadro, lo tienen que hacer en la hoja).

 Si estuviésemos en la escuela, este trabajo lo haríamos por grupos y les daría solo 3 minutos para leer las fichas y completarlo. El/La que quiera hacerlo de esa manera, le puede pedir a alguna persona de la casa que les cuente los 3 minutos y hagan ese reto de completar el cuadro en tiempo record. Una vez que hayan completado sobre las cuatro enfermedades, y sin el tiempo que los apure, pueden terminar  de completar con la información que les falte. ¿Quién se anima?😁

El/La que no quiere, lo completa y ¡listo!😉

En el Meet de la semana próxima, vamos a corregirlo juntos y confeccionar el cuadro entre tod@s. Luego de que lo hayamos hecho, pueden realizar las correcciones en sus carpetas y recién ahí, enviarlos a corregir.

 Les mando un abrazo fuerte.

L@s quiero mucho.💗

Mari

Fecha de entrega: Desde el 16 al 20/10

¿Qué le pasa a los alimentos en la boca?

 La clase anterior estuvimos trabajando que, para poder cumplir con las funciones vitales, necesitamos ingerir los biomateriales por medio de la alimentación. También dejamos abierta la pregunta “¿Qué le pasa a la comida cuando entra en mi cuerpo?

Seguramente habrás notado que para que los alimentos ingresen en nuestro cuerpo, lo primero es que entren por la boca.👄

1) Respondé la siguiente pregunta: ¿Qué cosas tiene nuestra boca que permiten “romper” la comida?

Una vez que la hayas respondido, te invito a que te acerques a un espejo y observes tus dientes.😁

3) Respondé las siguientes preguntas:

a)    ¿Qué diferencias hay entre los caninos, incisivos y molares? ¿Entre los dientes de arriba y abajo?

    b)  ¿Cuál de tus dientes será más adecuados para morder una manzana? ¿Y para arrancar un pedazo de carne? Justificá tu respuesta.

a) c) ¿Cuál de tus dientes te parece indicado para masticar un pedazo de pan? Justificá tu respuesta.

De acuerdo a las formas los incisivos y caninos son los que sirven para morder y arrancar los alimentos debido a su forma puntiaguda, y  los molares y premolares sirven para machacar y moler.

·       A continuación vamos a leer el siguiente texto para empezar a conocer cuál es el camino que recorre la comida:

·         Para que profundices en la comprensión del proceso de digestión, te invito a ver el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=L0zc8cSXi0k

·         Te propongo que realices las siguientes consignas, que te ayudarán a comprender mejor el tema, ya que contiene gran cantidad de lenguaje científico.

NOTA IMPORTANTE: La siguiente actividad debe realizarse con el texto aportado en la clase y si lo necesitan,  pueden consultar con el cuadernillo (el/la que no lo tiene, puede pedirmelo por mail). NO SE VAN A ACEPTAR respuestas con información que provenga de materiales ajenos a esta clase.

·         Las respuestas las corregiremos entre tod@s en  la clase del 02/10, por lo que deberán tenerlo hecho para ese día, así podremos despejar en caso que tengan alguna duda (NO SE ENVÍAN TODAVÍA). Una vez terminada la clase, se recibirán los trabajos con las correcciones necesarias por mail hasta el 05/10.

Cualquier duda o consulta, saben que pueden escribirme.😉

Es un tema bastante complejo y debe llevar su tiempo para procesar toda la información (¡NO lo haga a último momento!).👀😨

Recuerden que esta clase, se encuentra disponible para imprimir en la librería “Tinta y papel”

 

Resuelto: hasta el día 01/10

Entrega por mail: del 02/10 (después de la clase) hasta el 06/10

Cuidense mucho

¡L@s quiero y extraño un montón!💖

Mari🌺

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Los Nutrientes

Si miramos para atrás, en la actividad del 05/05 aprendimos cómo el ser humano aprovechó la transformación de los alimentos para su propio consumo y la importancia de conservarlos en buenas condiciones para poder aprovechar sus nutrientes.

• Antes de continuar respondé las siguientes preguntas:

            ¿Qué son los nutrientes?¿Para qué nos sirven?

En años anteriores aprendieron que los animales se alimentan de otros seres vivos. Por eso se dice que son heterótrofos. Pueden ser herbívoros, carnívoros u omnívoros. También sabemos que los seres vivos están formados por células que, para vivir, necesitan intercambiar sustancias con el exterior. Estas sustancias son llamadas nutrientes y permiten a cada célula mantenerse con vida, obtener energía, crecer, repararse y regular su funcionamiento.

Para saber más sobre cuáles son los nutrientes necesarios para nuestro organismo, los invito a leer y subrayar Ideas Principales de la pág 4 del cuadernillo.

1.          Una vez que hayas realizado la lectura, corroborá tu hipótesis modificándola o agregando información, y escribí un texto donde expliques qué son los biomateriales, cuáles son y si es lo mismo que decir  "nutrientes".
2.      SIN BUSCAR INFORMACIÓN escribí qué pensás que le sucede a la comida cuando entra al cuerpo.

 

Espero la producción de tu texto y la hipótesis.

 

FECHA LÍMITE DE ENTREGA: 22/09

Recuerden que esta actividad también se encuentra para imprimir en la librería “Tinta y papel”

Repaso por lo que sé

 Hemos llegado al final de este hermoso recorrido por nuestro planeta y la relación que guarda junto con el Sol y la Luna.

Como bien dice el título, las siguientes actividades son para poner a prueba todo lo que han aprendido hasta acá y poder reflexionar también, si hay algún tema para revisar. Todo es aprendizaje y eso nunca pasa de moda, ¡se los aseguro!

Las respuestas de las actividades NO HAY QUE ENVIARLAS POR MAIL sino que van a tener que enviarlas por medio del siguiente link en el formulario Google,  que estará disponible hasta el 14/09.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdnucQ38x4B5lB6KszjaVD_ioGsR5K4oklX9GEf_R2t3k5V4w/viewform?usp=sf_link

En el próximo encuentro Meet, realizaremos la puesta en común de aquellos errores cometidos para poder transformarlos en un nuevo aprendizaje. Por lo tanto, van a necesitar de mucha sinceridad de su parte, tanto para responderlas como para realizar la autocorrección; una vez finalizado el cuestionario. ¿Empezamos?

          1) ¿De qué dependen las estaciones?

a.    Dependen de lo que brilla el Sol.

b.    Dependen de la inclinación del eje de la Tierra.

c.    Depende de lo cerca o lejos que está el Sol.

 

2)   En un momento dado, ¿en toda la Tierra tienen la misma estación?

a.    No, en cada hemisferio tiene estaciones opuestas.

b.    No, hay una distinta en cada continente.

c.    Sí, es la misma estación en toda la Tierra. 

3)  ¿Por qué en invierno hace más frío?

a.    Porque hay muchas nubes.

b.    Porque los rayos inciden más inclinados y durante menos horas.

c.    Porque la Tierra está más lejos del Sol.

4) Hay dos días de año en que el día dura igual que la noche. ¿Cómo se llaman?

a.    Los equinoccios de primavera y de otoño.

b.    Los solsticios de verano y primavera.

c.    Los días de Navidad y fin de año.

5) ¿Sabés cuántas vueltas ha dado la Tierra al Sol desde que naciste?

a.    No se puede saber.

b.    Tantas vueltas como años tenés.

c.    Más de cien.

6) De acuerdo a la imagen, ¿en qué fase lunar se encuentra la que está señalada?

a.    Luna nueva.

b.  Luna menguante                                       .

c.  Luna creciente      

7) Se dice que siempre vemos la misma cara de la Luna porque:

a.    El planeta gira más rápido.

b.    Su traslación y rotación tardan aproximadamente el mismo tiempo.

c.    De día se ve la otra cara. 

8)  ¿Qué tipo de eclipse se produce cuando el cono de sombra de la Luna no llega hasta la Tierra por estar muy lejos?

a.    Eclipse de Sol parcial.

b.    Eclipse de Luna total.

c.    Eclipse de Sol anular.

9) Los eclipses totales solo se producen cuando hay una alineación de todos los planetas.

a.    Verdadero

b.    Falso

10) ¿En qué fase de la Luna se pueden producir los eclipses?

a.    En cualquier fase

b.    En luna llena

c.    En cuarto creciente.

¡Quiero ver cuánto aprendieron!

Cualquier duda o consulta, no duden en escribirme.

L@s quiero mucho.💓

Mari