7mo "C" y "D"
En el encuentro del martes pasado, reflexionamos juntos acerca de la Violencia de Género en el marco de la 3ª Jornada ESI.
Les comparto links de videos y de un juego...
Videos
Social experiment - Jobs 👈 CLICK
Frases que son violencia de género 👈 CLICK
Game 👈 CLICK
Luego les pido que me envíen sus reflexiones que pueden estar en inglés, en castellano o gráfica (dibujo). Así lo podemos compartir entre todos.
😘💗💗💗😘
Miss Kari
¿Qué cambios se produjeron en el territorio y en la modalidad de producción con el cultivo de la soja?¿Qué características tecnológicas se incorporaron para su producción?
1) El propósito de esta actividad es analizar la evolución histórica de la expansión del cultivo de la soja en la Argentina, a través de la lectura de diversos mapas. A partir de los mismos se propone mostrar, por un lado la incorporación de nuevos territorios con el proceso de pampeanización y por otro, los cambios tecnológicos que ya se mencionaron en la actividad anterior y que incrementaron los rendimientos por hectárea.
Ya sabemos que la soja constituye el principal cultivo de la Argentina y que su producción viene aumentando. Vamos a ver cómo se refleja en estos mapas.
Observá los siguientes mapas y respondé:
A) ¿Qué muestran los mapas A?
B) ¿Cuáles son los períodos de tiempo seleccionados?
C) ¿Qué representa cada punto?
D) ¿En qué momento se registra un aumento significativo de la superficie cultivada de soja?
E) ¿Qué provincias abarca actualmente el área cultivada con soja?
F) ¿Qué provincias antes no producían soja y ahora si lo hacen?
En los mapas B se observa el rendimiento de la soja en diferentes momentos. Según los datos que muestra el mapa,
G) ¿Cómo se cuantifica?
H) ¿En qué zonas se observa un aumento significativo del rendimiento por hectárea?
I) ¿Qué había en las zonas donde ahora se cultiva soja? ¿Por qué aumentó tanto en estos años la superficie cultivada de soja? ¿Qué es lo que permite aumentar el rendimiento por hectárea?
2) Los siguientes textos aportan información relevante sobre esos interrogantes planteados. A partir de su lectura subrayen o reescriban en sus carpetas aquellos aspectos que caracterizan la producción de soja en Argentina:
La soja se escapa de las pampas
El proceso de reconversión del agro argentino hacia la soja comenzó en los 90 y se aceleró con el paso de los años. En una primera etapa avanzó reemplazando otros cereales, pero rápidamente se inició también una expansión de la frontera agrícola, avanzando la producción en zonas fuera de la región pampeana con un sensible aumento del área sembrada, Esto se debió a los precios muy favorables de la soja, la gran demanda internacional y el paquete tecnológico del cual viene acompañada su producción que hicieron posible realizar su cultivo en zonas que no eran tradicionalmente graneras. Este proceso de expansión agrícola de vastas zonas que hasta el momento habían estado excluidas de este modelo de producción se denominó pampeanización.
Fuentes: Ministerio de Educación Colección Horizontes. Ciencias Sociales. Cuadernos de estudio 3. Unidad 15. La modernización del campo pampeano. P. 310. https://www.educ.ar/recursos/111381/coleccion-horizontes-ciencias-sociales-cuadernos-de-estudio-3 Le Monde Diplomatique (2017) “El modelo soja”. En: El Atlas de la Argentina. La democracia inconclusa. Edición Cono Sur. Buenos Aires. Capital Intelectual, p. 46.
Tiempos de cambio: tecnología y expansión de la soja transgénica en la Argentina
Los factores tecnológicos desempeñaron un rol esencial en el proceso de agriculturización. Entre los principales se cuentan: la aparición de semillas de alto rendimiento (producidas en laboratorio), el uso de fertilizantes y plaguicidas (agroquímicos) y el uso de maquinarias especializadas. (…) El modelo agrario [argentino actual basado en la] agricultura industrial, (…) se manifiesta, entre otros factores, por el auge fenomenal que ha tenido el cultivo de la soja. Este cultivo, que comenzó a producirse en gran escala en los años setenta, adquiere un cariz muy especial a partir de mediados de los noventa, cuando se libera al mercado la semilla de soja transgénica. Rápidamente esta variedad sustituyó a la convencional, transformando a la soja en uno de los principales productos de exportación. En 1996 comenzó la implantación de la semilla transgénica de la soja, comercialmente llamada “RR”. El paquete tecnológico consiste en combinar esta semilla con el sistema de la “siembra directa”, complementado con el glifosato (para la eliminación de las malezas que quedan). Tanto la semilla RR como el glifosato son producidos por la empresa transnacional Monsanto (…). Con esta base, Monsanto y sus licenciatarias en la Argentina han logrado inducir a los productores agrícolas a incorporar el paquete tecnológico controlado por ellas, lo que determinó la dependencia de los agricultores nacionales respecto de estas grandes empresas transnacionales proveedoras de semillas e insumos agrícolas. Se trata del boom de la soja transgénica, que coyunturalmente permite la expansión de grandes superávits fiscales y de la balanza comercial (…). Sin embargo, cabría preguntarse si también significa mayor bienestar para todos los ciudadanos argentinos, ahora y en el largo plazo. (…)
Fuente: Ministerio de Educación Colección Horizontes. Ciencias Sociales. Cuadernos de estudio 3. Unidad 15. La modernización del campo pampeano. P. 303-304. https://www.educ.ar/recursos/111381/coleccion-horizontes-ciencias-sociales-cuadernos-de-estudio-3 (fragmentos del texto original) Teubal Miguel (2006) Expansión de la soja transgénica en la Argentina. En: Revista Voces en el Fenix Rebelión en la granja. Facultad de Ciencias Económicas, Nro 12, marzo 2012. (adaptación y fragmentos del texto original). http://www.vocesenelfenix.com/sites/default/files/numero_pdf/N.12%20completo%20baja.pdf
Hola chicos y chicas:
Para esta semana he subido algunas actividades para continuar ejercitando los temas ya trabajados sobre cálculos combinados, potencias y raíces. Es importante que tengan en cuenta el orden y jerarquía de las operaciones y realizar todo el desarrollo en la resolución de los cálculos.
Además, para seguir trabajando trataremos de recuperar los contenidos abordados el año pasado sobre:
PROPORCIONALIDAD DIRECTA, para poder avanzar durante el próximo meet con magnitudes que involucren fracciones.
Este trabajo consiste en copiar y resolver en sus carpetas todas las actividades de las tres páginas que aparecen más abajo y también las páginas 100 y 101 del libro "Los Matemáticos de 7°".
La fecha de entrega de esta tarea es: jueves 5 de noviembre.
Te invitamos a realizar una actividad en familia! ✋
7MO GRADO TURNO TARDE
LOS ENCUENTROS MEET
SERAN
LOS DIAS MARTES
A LAS 15 HS
CADA 15 DIAS.
REMEMBER!!
OCTOBER, 27TH
AT 3 PM
MISS KARI
Hi Kids!!
Seguimos repasando..
To be (present and past)
To be (present and past) revision 👈👈click
No se olviden de enviarnos la foto de la actividad al mail.
kisses
Miss Lili and Miss Kari
En las clases anteriores, estuvimos trabajando que nosotr@s necesitamos alimentarnos para poder obtener de los alimentos, los biomateriales necesarios para poder cumplir con todas las funciones vitales y obtener energía. Además, vimos también que los nutrientes son absorbidos por las vellosidades del intestino delgado hacia la sangre y por esta, hacia cada una de las células de nuestro cuerpo.
Este
sistema de transporte está compuesto por los vasos sanguíneos y el corazón, que es
conocido como sistema circulatorio. A partir de ahora, vamos a aprender más
sobre este sistema y cómo se relaciona con el sistema digestivo.
Estructura del corazón:
Antes de comenzar a trabajar me gustaría que respondan con sus palabras: (No hay que buscar la definición)
a) ¿Qué función cumple el corazón?
b) ¿Dónde se encuentra ubicado en nuestro cuerpo?
El corazón es un órgano fundamental para que el cuerpo humano pueda vivir y funcionar. Al tratarse de un músculo, late a través de las contracciones que empujan la sangre a todo el organismo y la mantiene circulando.
Para ayudarse a entender un poco la forma y el funcionamiento de este órgano, l@s invito a que vean el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=HuwcgaU26sQ
Como lo habrán notado, la información que allí se presenta, excede el contenido que trabajamos hasta ahora pero les va a servir de base para cuando lo estudiemos.😉
Sistema circulatorio:
Ahora
realizaremos la lectura del siguiente texto (NO OTRO) para profundizar acerca de este sistema, su función y las partes que lo componen.
Como
pudimos leer, se trata de un sistema
cerrado (ya que la sangre viaja por los vasos sanguíneos que se continúan
unos con otros y no viaja libremente por el cuerpo) y que el corazón es la “bomba” de este
sistema, o sea; empuja la sangre. También es muy importante destacar que se
trata de un circuito doble ya que
hay un circuito que pasa por los pulmones y otro que pasa por el corazón.
·
Ahora
los invito a ver el siguiente video que nos ayudará a imaginar cómo funciona
este sistema cuando está en acción: https://www.youtube.com/watch?v=-8Lu1E7GNBs
Para
terminar y lograr una mayor comprensión del tema, l@s a releer nuevamente el
texto y responder las siguientes preguntas:
(Recuerden
que no se aceptarán
respuestas que no surjan del material de esta clase o del cuadernillo.)
Cualquier
duda o consulta, no duden en preguntarme.
Tiempo límite
de entrega: 30/10
Miércoles 22/10
😉 ¡ Hola chicas y chicos de séptimo grado! 😉
¿Cómo están? Esperamos que muy bien.
Esta semana volvemos a trabajar en el cuadernillo, fascículo 3, en las páginas 17 y 18.
En la página 17 trabajaran con citas textuales y, para ello, deberán emplear comillas. Presten atención a su uso 👇
A continuación, les dejamos las fotos de las páginas del fascículo que tienen que hacer.
📌Importante: Fecha de entrega 28/10.📌
Ya saben que cualquier duda o consulta tienen que escribirnos a nuestras casillas de correo.
Magali y Noelia
¡HOLA A TODOS Y TODAS!
Hoy les dejamos una actividad para que hagan en casa y no se olviden de contarnos como sale.
Turno Mañana: edfisicatm@gmail.com
Turno Tarde: edfisicatt@gmail.com
¡Saludos voladores!
Jime, Juli, Marce y Eze
¡Hola chicos y chicas!
Esperamos que estén muy bien.
Queremos compartir otro cuento policial, esta vez de su compañera Zoe Domínguez de 7mo C.
¡Felicidades Zoe, excelente trabajo!
Pueden dejar su comentario sobre el cuento acá abajo, en la sección "Comentarios".
Los invitamos a todos a enviar su cuento para poder compartirlo en este blog y que sus compañeros puedan divertirse leyéndolos. En la publicación pasada están las pautas para que les resulte más fácil escribirlo.
Recuerden que pueden enviarlo a orlando.alfonso@bue.edu.ar
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CUBREBOCAS
¡Hola chicos y chicas!
Esperamos que se encuentren muy bien.
Queremos compartir otro cuento policial, esta vez de su compañera Aylén Regueira de 7mo C.
¡Felicidades Aylén, buen trabajo!
Pueden dejar su comentario sobre el cuento acá abajo, en la sección "Comentarios".
Los invitamos a todos a enviar su cuento para poder compartirlo en este blog y que sus compañeros puedan divertirse leyéndolos. En la publicación pasada están las pautas para que les resulte más fácil escribirlo.
Recuerden que pueden enviarlo a orlando.alfonso@bue.edu.ar
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El caso de la chica desaparecida
En el año 1962, en la ciudad de Londres (Inglaterra), se había informado por los medios que una chica de pelo castaño y ojos marrones había desaparecido. En ese momento los medios le preguntaron a la familia de qué color era la ropa antes de que desaparezca, le dijeron que era un vestido de color celeste y blanco, y que tenía 10 años.
En ese momento contrataron a un investigador llamado Jack, joven de edad, supuestamente aparentaba tener entre 20 y 30 años. Jack le preguntó a la familia lo mismo que los medios. En ese momento empezó a trabajar en su nuevo caso. Primero fue a una tienda cerca de la casa de la chica. Por cierto, se llamaba Isabella. Al llegar a la tienda preguntó si habían visto a una niña con los rasgos ya nombrados y le dijeron que no, sólo observaron que se dirigía a Cambridge, eso esta situado a 87 km al Norte de Londres.
El inspector se dirigió directamente para aquella ciudad. Al llegar vio que esa ciudad era gigante y que iba ser difícil buscarla, al pasar unas horas de investigar se dio cuenta que en el suelo de una tienda abandonada había un pedazo de tela de color celeste y blanco, exactamente del color de la ropa de Isabella. No dudó en llevarse ese pedazo de tela, si lo investigaba. Al regresar a Londres empezó a observar esa tela, viendo que tenía marcas de huellas dactilares.
Al día siguiente a las 9 a.m. se fue de nuevo a Cambridge, hacía frío ya que estaban en invierno. Se dirigió de nuevo a esa tienda abandonada. Cuando fue, giró la mirada y había un hombre hablando con una mujer, la mujer tenía rasgos raros, pelo despeinado, alta y sostenía en su mano izquierda una cuerda. Jack fue a consultar si habían visto a la chica, ellos dijeron: “N-no...”. Fue sospechoso como lo dijeron e interpretaron. El investigador llamó a la policía para que lo ayudaran a arrestar a esos sospechosos. Unos minutos después llegó la policía, y los arresta permanentemente, solo para ver si escondían algo o las huellas dactilares eran iguales a las que él encontró. Al fijarse en el bolsillo del hombre se encontraba una carta con unas letras “YTAI”. Sí, eran raras esas letras. La mujer dijo que no tenía nada que ver en esto. Ella solo era amiga de él, la revisaron a ver si tenía algo, y no tenía nada. Pero Jack volvió a ir a esa tienda. Había un cartel en la pared que decía...
No pierdas el tiempo en buscar
porque no lo vas a conseguir...
Para el inspector fue sospechoso eso... Cuando miró atrás del cartel vio que decía “YTAI”, “lo mismo de antes” se dijo a si mismo. Regresó a la comisaría con ese cartel. Le hicieron al hombre la prueba de las huellas, y eran iguales. Lo arrestaron y le dijeron que diga dónde tenía a Isabella, él se negaba hasta que lo dijo... “Es- Está” en la ciudad de Salisbury... En mi casa, la dirección es esta. Le entrego un papel con la dirección. Y el inspector se fue hasta allí a buscar a la niña.
Después de un largo viaje llegó. Vio a la niña y se la llevó a Londres para devolvérsela a sus padres que estaban muy preocupados. Pero tenía una duda de algo que no había descifrado todavía: ¿Qué era el papel con esas siglas?. Cuando le fue a preguntar al hombre, este le dijo: “Yo tengo a Isabella”.
Jueves 15/10
😉 ¡ Hola chicas y chicos de séptimo grado! 😉
¿Cómo están? Esperamos que muy bien.
Esta semana volvemos a trabajar en el cuadernillo, fascículo 3, en la página 20.
Es importante que antes de realizar la actividad, relean las páginas 22 a 27 para poder completar correctamente el cuadro.
A continuación, les dejamos la foto del fascículo que tienen que hacer.
Importante: Fecha de entrega el día 21/10.
Ya saben que cualquier duda o consulta tienen que escribirnos a nuestras casillas de correo.
Magali y Noelia
¡Hola chicos y chicas, espero que estén todos bien!
Les cuento en que va a consistir la nueva actividad:
Ya vimos cómo se hacían las luces y sombras y cómo se podía dibujar la perspectiva para crear efectos de profundidad en las imágenes. Ahora vamos a incorporar el concepto de la superposición.
Consiste cuando un elemento se ubica sobre el otro tapando un sector de la figura que quedó por detrás.
En la superposición, los objetos o planos que "tapan" a los demás aparecen como más próximos a nosotros, mientras que los "tapados" parecen estar más alejados de quien lo observa.
Con esto se genera una sensación de un un adelante y un atrás.
Miren estas imágenes de murales donde hay superposición:
En este mural realizado sobre una pared de una casa ,se ve como los planos se van superponiendo y generando espacios entre las formas.
Actividad:
1- Vamos a imaginar que en la escuela hay un espacio en una pared donde se podría hacer un mural y el tema a trabajar sería relacionado a la pandemia ya que es parte de la historia que nos toca vivir.
2- Dibujar la imagen.
3- Usar el concepto de la superposición.
4- Pintarla con colores significativos.
Cuando termines, sacale una foto y enviala a mi mail:
viviana.sardella.esc16@gmail.com
Es muy importante que envíen sus imágenes para que pueda seguir sus procesos de trabajo. Espero recibirlos pronto!!
También les quería pedir que aquellos que no enviaron el diseño de la bandera lo puedan mandar a mi mail, ya que ahora comenzamos a trabajar con el tema nuevo.
Los que quieran ingresar a los link de Jamboard que anteriormente les mandé, lo pueden hacer para ir viendo los diseños.
¡Les mando saludos!
7mo A, B, C y D INGLES
Hello kids, les dejamos otro video explicativo sobre WAS-WERE,y unas actividades para que realicen y nos envíen.
https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Verb_to_be_-_past_simple/Was_-_were_st124464yv (hacer click acá)
Besos
Miss Kari and Miss Lili
Hola chic@s! ¿Cómo están? Seguimos avanzando con el tema que venimos desarrollando acerca de la exportación de soja en la Argentina. Solo resuelvan los interrogantes en amarillo, el resto de las preguntas son para motivar la reflexiones.
Recuerden enviar el tp a mi mail: marisolalvarezesc16de17@gmail.com
fecha de entrega: miércoles 21 de octubre
Para saber más del tema observamos el siguiente material audiovisual sobre la soja, las innovaciones tecnológicas y las características de su cultivo.
Canal Encuentro. Horizontes Ciencias Sociales / Soja (desde el minuto 4.38 hasta min 7.56 y desde el 15.57 hasta 17.38) http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=105907
1) Tomá apuntes sobre aspectos tales como: las propiedades de la planta, las condiciones naturales de las zonas donde se cultiva, para qué se la utiliza, los factores que favorecieron la expansión de este cultivo, y las características de la soja transgénica.
2) Leé los siguientes textos y registrá:
A) ¿Qué términos hacen referencia a lo observado en el material audiovisual y las fotografías analizadas anteriormente?
B) ¿Qué información nueva pudieron identificar?
C) ¿Qué términos y/o ideas no conocían o no tenían presentes hasta ahora?
MÚSICA / TURNO TARDE
Si ya entregaste todo lo anterior....
Solo nos queda ensayar esta coreografía
para cuando los vea en clase Meet
Hola chic@s de séptimo:
Esta semana vamos a empezar a realizar algunas actividades retomando lo trabajado durante el meet del viernes 09/10 acerca del orden y la jerarquía de las operaciones, utilizando también cálculos de potencias y raíces.
Para ello deben realizar todas las actividades de las páginas 56, 57 y 58 del libro "Los Matemáticos de 7°"
También para completar este trabajo deben resolver todos los puntos de las páginas 4 y 5 del cuadernillo "Estudiar y aprender en casa" fascículo 4.
ESTE TRABAJO TIENE FECHA DE ENTREGA: VIERNES 23 de OCTUBRE.
Por favor antes de realizar esta tarea recuerden copiar en sus carpetas todo lo que subí al blog una vez finalizado el meet, el día viernes 9 de octubre.
Si se les presentan dudas pueden consultarlas a mi mail y serán respondidas a la brevedad.
Les mando muchos cariños. 😍💪💙
✋ Durantes tus clases de ciencias sociales aprendiste sobre las luchas por los derechos civiles de la población afrodescendiente en norteamèrica durante el siglo XX.
👉 Y durante los meets de inglés compartiste sobre el poder de la música. 🎵🎤🎸
👵 Te invitamos a escuchar la música afroamericana que sonaba durante los dìas de resistencia civil.
👐 Entremos a: 👉 BienvenidosBiblioteca
7mos A, B, C y D INGLES
ACA LES DEJAMOS LA EXPLICACION DEL PASADO DEL VERBO "TO BE", en sus formas afirmativa, negativa y pregunta.
Por favor, leánla, vean el video en YOUTUBE y hagan preguntas el día del MEET, si tienen dudas.
WAS-WERE PAST OF THE VERB "TO BE"(hagan click para ver el video en youtube)
¡Hola chicos y chicas!
Esperamos que se encuentren muy bien.
La semana pasada comenzamos a trabajar el género literario y cinematográfico de TERROR, y compartimos con ustedes el cortometraje "Alma".
Esta semana, les enviamos un cuento. Acá les dejamos la consigna:
1) Lean la historia que compartimos a continuación. Se titula "Los dientes", y fue extraído del sitio web: https://arbolabc.com/cuentos-de-terror-cortos/los-dientes
2) Respondan en los comentarios las siguientes preguntas: ¿Qué le pasaba a Juan? ¿Cuál es la parte del cuento con la que su autor logra generar miedo a los lectores? ¿Por qué creen que esa parte nos puede dar miedo?
Esperamos que disfruten de la historia y quedamos atentos a sus comentarios.
---
LOS DIENTES
Cuento popular de Surinam
Desde muy pequeño, Juan tenía la mala fortuna de ser sonámbulo. A menudo, su madre lo encontraba merodeando a altas horas de la noche en frente de la casa, su mirada perdida en la oscuridad. Sin embargo, esta noche era diferente: su madre dormía profundamente y no lo escuchó salir de casa.
Juan caminó sin prisa, pero sin pausa, con cada paso se alejaba más de la seguridad de su hogar.
Las calles se hacían cada vez más extrañas y el barrio en el que se encontraba no le era familiar.
Juan estaba perdido.
Al doblar la esquina, Juan encontró a un hombre. Un enorme sombrero de copa cubría su cabello gris y espeso. Su cara, blanca como la nieve contrastaba con la vacía negrura de sus ojos.
—Señor, ¿sabe usted cómo se llama este lugar? —preguntó Juan.
—Yo qué sé —respondió el hombre con voz áspera y agrietada por falta de uso.
Entonces, el hombre encendió un cigarrillo y al acercarlo a su rostro, la tenue luz dejó al descubierto la más horripilante visión: ¡los dientes del hombre eran tan largos y afilados como los de una fiera!
Preso del pánico, Juan se echó a correr.
Mientras corría, se encontró con otro hombre. El hombre preguntó:
—¿Por qué vas tan deprisa?
—Vi a un hombre cuyos dientes eran tan largos como los de una fiera —respondió Juan.
Inmediatamente, el hombre develó sus monstruosos dientes largos y afilados entre una sonrisa escueta y preguntó:
— ¿Cuáles son más largos, esos o los míos?
Juan siguió corriendo.
De repente, llegó a una calle que le resultaba conocida. Dobló la esquina y encontró su casa.
Juan se despertó gritando, empapado de un sudor frío. Entonces comprendió que estaba en su propia cama y que todo había sido una pesadilla.
Su madre abrió la puerta y se acercó a él:
—¿Qué sucede? —preguntó.
—Soñé con hombres muy extraños, con dientes largos y afilados y yo no hacía más que correr.
Su madre esbozó una sonrisa que se hacía más y más ancha, dejando entrever unos dientes espantosos, largos y afilados como los de una fiera.
Pobre Juan, si estaba soñando, no podía despertar… y si era realidad, ya no tenía cómo escapar.
Hola chicos y chicas de séptimo:
Durante el día de la fecha hemos empezado a trabajar en el meet un nuevo tema: CÁLCULOS COMBINADOS.
La clase comenzó partiendo de un problema ya trabajado anteriormente, (página 42 Libro "Los Matemáticos de 7°" punto 1).
Un club compró 4 pelotas de fútbol, cada una cuesta $360, 3 colchonetas, precio unitario $600, 5 pesas a $450 cada una y 6 conos por un valor unitario de $250.
El trabajo en foma colectivo comenzó armando un cálculo teniendo en cuenta todos los datos aportados por el enunciado del problema. El cálculo obtenido fue:
4 x 360 + 3 x 600 + 5 x 450 + 6 x 250 = Luego resolvimos teniendo en cuenta los distintos términos.
1.440 + 1.800 + 2.250 + 1.500 = 6.990
Luego de resuelto, en forma conjunta, el cálculo anterior definimos que se trata de un cálculo combinado integado por distintas operaciones (en este caso multiplicaciones y sumas)
CÁLCULO a): en este caso este cálculo tiene 3 términos, una vez que se lo separa en términos se resuelven las operaciones de izquierda a derecha respetando el orden indicado anteriormente.
CÁLCULO b) en este caso el segundo cálculo presenta mayor dificultad. Empezamos separando en términos, tiene dos términos porque los signos + y - que se encuentran dentro del paréntesis no separan en términos.
Una vez separados los dos términos se debe respetar el orden de las operaciones, por lo tanto primero se resuelven las potencias y raíces. Una vez resueltas recién se puede resolver lo que se encuentra entre el paréntesis y finalmente se termina resolviendo los cálculos de izquierda a derecha.
Por favor deben copiar en sus carpetas la parte teórica y los dos ejemplos. También deben tener copiados los dos cálculos que fueron trabajados en la pizarra.
Vuelvan a leer y resolver los cálculos utilizando la parte teórica donde aparece el orden en el que deben resolverse esas opraciones.
La semana próxima les subiré al blog más cálculos para que los resuelvan y durante el próximo meet los trabajaremos juntos para ir solucionando las dudas que se les presenten.
Este es un resumen de lo trabajado durante el meet. como verán es importante estar presentes porque las explicaciones presenciales les van a ser de gran uitlidad.
Los quiero mucho, cualquier duda pueden consultarme al mail.
Hello!!!
Como el lunes es feriado pasamos el encuentro MEET para el día martes...😉
Remember!
Tuesday!!!
October, 13th 3 PM
7 Grado
Hola Chicos, les dejamos
las nuevas actividades.
Esta semana
continuaremos con procesos artesanales …
Teniendo en cuenta
los materiales o ingredientes que puedan tener en la casa o los que encuentren
como producto de temporada en el mercado……
1 )ACTIVIDAD
1 Buscar una Receta
de Dulce o Mermelada de Frutas a
elección (las frutas que tengan en casa o puedan comprar)
2 Anotar los
Materiales o Ingredientes
3 Copiar el
procedimiento
4 Enviar las fotos del paso a paso o formar un collage
digital con las fotos del producto realizado
Espero que les guste esta actividad
******Recuerden que es muy importante hacer previamente el lavado de las frutas
Y en el caso del envasado del dulce, lavar muy bien el
recipiente con agua y jabón, y luego
colocarle alcohol . Secarlo con una servilleta de papel y reservarlo
sobre otra servilleta boca abajo
Con la supervisión o
acompañamiento de un adulto, también pueden realizar la Pasteurización del producto
Esterilización: eliminación o muerte de todos los
microorganismos que contiene un objeto o sustancia, y que se encuentran
acondicionados de tal forma que no pueden contaminarse nuevamente. Sanitizante:
agente que disminuye la carga microbiana total a un nivel el cual es seguro
para la salud de la población.
https://www.youtube.com/watch?v=8TDnrVz_Otc
La pasteurización es un proceso térmico que
es realizado en líquidos (generalmente alimentos) con la intención de reducir
la presencia de agentes patógenos (como por ejemplo ciertas
bacterias, protozoos, mohos, levaduras, etc.) que puedan contener.
Algunos Tips
CONSERVACIÓN
La mejor forma de
conservación de la mermelada casera es en tarros de cristal “sanos” y
correctamente esterilizados.
El frasco de
cristal debe estar sin muescas o fracturas y las tapas deben cerrar correctamente
La mejor forma de
saber si una tapa cierra correctamente es llenar el frasco de agua, cerrarlo y
ponerlo de costado. Si pierde contenido, esa tapa no nos servirá y habrá que
cambiar.
Una vez
esterilizados los tarros, la mejor forma de llenarlos es con ayuda de un embudo especial para conservas, que cuenta con
una boca lo suficientemente ancha para que la mermelada se introduzca sin
problemas en el tarro, pero lo suficientemente estrecha para encajar en la boca
del frasco.
ESTERILIZACIÓN DE FRASCOS
EL VACÍO Y LA PASTEURIZACIÓN:
La esterilización se puede realizar como esta
indicado en el video antes mencionado
- Rellenar de
agua una olla grande de fondo grueso y poner al fuego. Introducir los frascos
bien cubiertos por el agua (unos 3-4 dedos) y con sus tapas sueltas. Utilizar
trapos para separar la base de los tarros de la de la cazuela y para separarlos
entre si, de forma que no se golpeen con el borbotonéo mientras hierven, ya que
pueden fracturarse.
- MUY IMPORTANTE Desde el primer hervor, contaremos al menos 10 minutos.
Dejamos enfriar en el interior del agua para evitar cambios bruscos de
temperatura que puedan quebrar los frascos.
- Sacamos, ayudados preferiblemente de unas tenazas especiales que existen
para mantener el esterilizado y no quemarnos, y dejamos secar boca abajo sobre
un trapo limpio o sobre papel absorbente.
- No rellenamos o guardarnos en la despensa, hasta que estén totalmente
secos.
Una vez rellenos
con la mermelada caliente, debemos hacer el vacío, para extraer el aire que
permite la proliferación de los indeseables enemigos para su sana conservación.
La forma más rápida
consiste en depositar la mermelada caliente en los frascos bien secos y
previamente esterilizados, ayudados de un embudo de boca ancha, rellenándolo
hasta casi el borde. Cerrar herméticamente las tapas, ayudaos de una
pinza, y poner los frascos boca abajo hasta que se enfríen.
De esta manera conseguimos una especie de vacío que permite guardar la conserva
durante 6 meses . Las conservas a las que se les ha efectuado el vacío de esta
forma, es mejor conservarlas en frío que a temperatura ambiente. Eso sí,
siempre en un lugar fresco, seco y oscuro.
Sin embargo la
forma más aconsejable, si queremos que nuestras mermeladas nos duren por mas
tiempo de forma segura, es hacer el vacío pasteurizando su contenido: una vez
tenemos nuestros frascos llenos con la conserva, y cerrados herméticamente, los
introducimos de pie, en una cazuela con agua fría que los cubra unos 3-4 cm por
encima. Los ponemos a hervir, con trapos en la base y laterales que los
separen entre si, para que no se golpeen.
Desde que comienza
el primer hervor los tenemos unos 20-30 minutos, para los tarros pequeños y
medianos, ya que al tratarse de mermeladas con alto contenido en azúcar, un
buen conservante de por sí, el tiempo se reduce. Otras conservan requieren
hasta 45 minutos de cocción para la completa pasteurización.
Una vez que se ha cumplido el tiempo, apagamos el fuego y los dejamos en el
interior de la cazuela hasta que están lo suficientemente templados como para
sacarlos. Los sacamos con ayuda de las tenazas, secamos y los ponemos boca
abajo hasta su completo enfriado.
Al darles la
vuelta, la tapa debe estar ligeramente cóncava, esto es, ligeramente arqueada
hacia el interior del frasco. Eso significará que el vacío se ha efectuado
correctamente.
Con este sistema,
la duración de la conserva es más larga, 1 año, y se puede mantener sin frío,
en sitio, fresco y seco y protegida de la luz.
ETIQUETADO Y PRESENTACIÓN
Las mermeladas así
preparadas debemos etiquetarlas con la fecha de preparación para tenerlas
siempre controladas, y si hemos preparado varios tarros, señalar el número que
hace cada uno de ellos, más que nada para llevar un control de cuantos nos
quedan.
Es conveniente no
utilizar tarros excesivamente grandes, pues de lo contrario, una vez abiertos,
al entrar el aire tiende a estropearse con más facilidad si no se consumen en
cierto tiempo.
2 ) Actividad
Realizar el Diagrama de Procesos (INSUMOS o INGREDIENTES --- TAREAS o pasos
--- Producto Final )
********Recuerden que es muy importante que un Adulto de la
familia los acompañe en la realización del producto.
Es muy gratificante consumir los productos caseros, Siempre
serán mas sanos que los comprados ya que no tendrán conservantes químicos
artificiales
Espero que les guste esta actividad !!!
Todas las actividades realizadas tomar una captura o
fotografía y enviarla por correo según corresponda indicando grado,
división,turno y escuela a los siguiente:
Profe Abel Turno mañana :
prini.abel@bue .edu.ar
Profe Andrea Turno tarde : tresaes.2018@gmail.com
